LA COMUNIDAD SORDA

A lo largo de la historia las personas S/sordas han sido consideradas como minusválidas, enfermas y/ personas con discapacidad, sin embargo habrá que considerar las consecuencias que esto ha generado ya que nos hemos enfrentado a grandes barreras que obstaculizan un desarrollo integral de las personas S/sordas por consiguiente se limita que puedan ser catalogados como una etnia o comunidad a la cual tiene derecho formar.

En diversas ocasiones las personas oyentes se han preocupado por el bienestar de personas sordas, generando estrategias, métodos y/o instrumentos de trabajo para poder comunicarse con ellas, surgiendo así un método que hasta la actualidad sigue existiendo pensando que es la única alternativa para generar un sistema de comunicación eficaz; sin embargo hay que tomar en cuenta que el modo de comunicarse y con el cual las personas sordas pueden interactuar es la “Lengua de Señas Mexicana”, siendo esta la manera mas adecuada de socialización e intercambio de información.

Por lo antes mencionado se hablara de la importancia de que las personas sordas pertenezcan a una etnia o comunidad ya que son un grupo en cual integra diversas necesidades y características que originan una cultura propia de este grupo social.

¿QUE ES?

TEORÍA DEL ALINEAMIENTO CONSTRUCTIVO DE JOHN BIGGS

La teoría del alineamiento constructivo de John Biggs no habla de un nuevo método, el cual consiste en promover un aprendizaje autónomo en las personas en este caso de los alumnos, ya que se requiere que desarrollen un pensamiento autónomo y compromiso respecto a las actividades a realizar, la planificación es un elemento sustantivo de la práctica docente para potenciar el aprendizaje de los estudiantes hacia el desarrollo de competencias.

Por lo tanto el docente deberá plantearse objetivos claros y precisos que los alumnos deberán alcanzar, este propósito deberá ser acorde con su contexto para que las habilidades, destrezas y competencia que adquiera el alumno pueda aplicarlas y llevarlas a la practica con exactitud, por lo cual es importante que el docente tenga claro al emplear este modelo los objetivos del curso, actividades de aprendizaje y procesos de evaluación.

Es importante que para poder llevar a cabo este método el docente tenga compromiso con su labor educativa e interés por planear sus clases acorde con las necesidades de los alumnos tomando en cuenta su contexto social y cultura, de igual forma se deberán crear ambientes generadores de aprendizaje, que sean capaces de fortalecer dicha enseñanza.

 De igual forma se deberá tomar acciones y estrategias que engloben una dinámica integradora para así favorecer un aprendizaje significativo en los alumnos, reconoce que cada estudiante cuenta con apren­dizajes para compartir y usar, por lo que busca que se asuman como responsables de sus acciones y actitudes para continuar aprendiendo.

En la actualidad, los alumnos y las alumnas están inmersos en una amplia gama de situaciones tecnologías, sin embargo, es de suma importancias considerar que estas se den en el contexto escolar y no solo social, es por ello que  la inversión hacia la tecnología deberá considerar varios aspectos como son:

• ·        Realizar un diagnóstico para detectar a México como un país intercultural.
• ·        Atender la situación socioeconómica para dar una mayor equidad en la tecnología.
• ·        Analizar las necesidades específicas de los alumnos.
• ·        Dotar de recursos: mobiliario e infraestructura, con servicios básicos a las escuelas
• ·        Brindar una tecnología educativa innovadora.
• ·        Capacitar a los capacitadores que proporcionan las herramientas para manejar las tic´s.

Por lo tanto para poder desarrollar esquemas tecnológicos en las escuelas Mexicanas el país  deberá aspirar a convertirse en una economía del conocimiento encaminándose primero, hacia una sociedad del aprendizaje, dotada de estructuras flexibles mediante las cuales todos los ciudadanos puedan actualizar regularmente sus capacidades y conocimientos, y que faciliten el aprendizaje a lo largo de la vida.

DISCAPACIDAD O COMUNIDAD

Es notorio que desde ese punto de vista, la gran mayoría  tengamos ubicados  a los sordos en la categoría de discapacitados. Sin embargo al momento de hacernos los docentes la pregunta, ¿El sordo es una persona con discapacidad?, ¿Los S/sordos que se comunican en LSM también son discapacitados? Ya realizamos una reflexión consiente, se analizan sus conductas, su nivel cognitivo, sus habilidades sociales etc. Todo ello tratando de quitarle la etiqueta de “discapacidad”. Y en poco tiempo después de un análisis no tan profundo, caemos en la cuenta de que al no tener una disminución cognitiva o que sea dependiente de otras habilidades socio-adaptativas, excepto su lenguaje, quiere decir entonces que nuestro individuo sordo puede o no entrar dentro del grupo de las personas con discapacidad, por ser relativas e interactivas.

¿Discapacidad vs limitación vs discriminación?

Como se hace mención en párrafos anteriores el término discapacidad aplica para  aquellas personas que tengan deficiencias físicas, mentales, intelectuales o sensoriales a largo plazo que, al interactuar con diversas barreras, pueden impedir su participación plena y efectiva en la sociedad, en igualdad de condiciones con los demás, hagamos una pequeña pausa y analicemos este ejemplo:

Cuando un niño oyente crece en el campo y pasa todo el tiempo en lugares donde no hay casas, ni servicios, ni aglomeraciones, ni nada de lo que proporciona la vida “moderna”, cuando llega por primera vez a la ciudad, donde pasan los vehículos, y ve  la multitud, los edificios, las calles, se asustará, no soportará los ruidos de las voces, de los motores difícilmente podrá comunicarse con las personas de ese lugar y tratará de escapar de cuanto antes de ese mundo en busca de la tranquilidad y el silencio donde vivía antes. Si una persona oyente con mucha facilidad de palabra se traslada a otro país con un idioma para él desconocido, sentirá como si volara a otro planeta. La dificultad para comunicarse le produce temor, descontrol, sensación de soledad; incluso tendrá dificultada para seguir las instrucciones más sencillas, pues no comprenderá nada de lo que le hablan, ¿en ese momento podríamos catalogarlo como una persona discapacitada?

Barreras para el aprendizaje y la participación: Todos aquellos factores del contexto que dificultan o limitan el pleno acceso a la educación y a las oportunidades de aprendizaje de niñas, niños y jóvenes. Aparecen en relación con su interacción en los diferentes contextos: social, político, institucional, cultural y en las circunstancias sociales y económicas. Desde el enfoque de la Educación Inclusiva, este concepto rebasa al de necesidades educativas especiales ya que se centra en la interacción con el contexto y no como un problema inherente al alumno.

Discriminación por motivos de discapacidad: Se entenderá cualquier distinción, exclusión o restricción por motivos de discapacidad que tenga el propósito o el efecto de obstaculizar o dejar sin efecto el reconocimiento, goce o ejercicio, en igualdad de condiciones, de todos los derechos humanos y libertades fundamentales en los ámbitos político, económico, social, cultural, civil o de otro tipo. Incluye todas las formas de discriminación, entre ellas, la denegación de ajustes razonables[1].

La persona sorda que logra interactuar con el apoyo de distintos métodos y a la vez funcionando al mismo tiempo, como la oralización con la LSM y la lectoescritura,  hacia el mundo, con  todo su entorno, logrando con ello una participación plena y efectiva en la sociedad, no se le puede considerar una persona con discapacidad. Pero si solo se habla de la persona sorda que utiliza un solo elemento para su comunicación, abarcando solamente a su grupo social de sordos, entonces ya se le coloca a esta persona en el casillero de personas con discapacidad. Ya que tiene limitada su capacidad para ejercer una o más actividades de su vida diaria, poniendo en riesgo su estabilidad social y económica.

Y es en este sentido en que el rechazo de la sociedad se hace presente, segregando y restándole respeto a nuestro propio congénere, por tener una limitante para su interacción que no es normalizada. Al formarse este grupo minoritario se hace notar la falta de información masiva, que dé cuenta de los avances o retrocesos que se han tenido en materia del apoyo hacia el grupo de personas que presentan alguna limitante sensorial. La situación en cuanto a la  evolución del S/sordo y sordo, como entes de una comunidad minoritaria, que pasan desapercibidos en una sociedad tan grande y vasta de distintas culturas sociales y políticas, no ha presentado una transformación, digna de colocarse en un estatus importante, dentro de la sociedad, la política y educación.

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[1] GLOSARIO DE EDUCACION ESPECIAL. 

EDUCACIÓN INCLUSIVA

Actualmente en las escuelas regulares la integración de alumnos con necesidades educativas especiales se presenta cada día con mayor aceptación por parte de los docentes y la población en general, muchas veces a contracorriente pues es una situación que implica una serie de adecuaciones en algunos casos desde la infraestructura hasta la  aceptación de los mismos compañeros hacia los alumnos que presentan características diferentes a las de los demás.

En la Secretaría de Educación Pública  dentro de las características de los planes y programas  de estudio de educación se articulan con los planteamientos del plan y los programas de estudio de educación secundaria en relación con tres elementos sustantivos: a) la diversidad y la interculturalidad, b) el énfasis en el desarrollo de competencias y c) la incorporación de temas que se abordan en más de una asignatura (SEP, Educación básica, Secundaria. Plan de Estudios 2006).

La diversidad y la interculturalidad. El tratamiento de esta temática no se limita a abordar la diversidad como un objeto de estudio particular, por lo contrario, las asignaturas buscan que los alumnos comprendan que los grupos humanos forman parte de diferentes culturas, con lenguajes, costumbres, creencias y tradiciones propias. Asimismo se reconoce que los alumnos tienen diferentes ritmos y estilos de aprendizaje y que en algunos casos presentan necesidades educativas espaciales asociadas con alguna discapacidad permanente o transitoria. En este sentido se pretende que las niñas y los niños reconozcan la pluralidad como una característica de su país y del mundo, y que la escuela se convierta en un espacio donde la diversidad pueda apreciarse y valorarse como un aspecto cotidiano de la vida.

La atención a la diversidad y la interculturalidad es una propuesta para mejorar la comunicación y la convivencia entre comunidades con distintas características y culturas, siempre partiendo del respeto mutuo. Esta  concepción se traduce desde las asignaturas en propuestas prácticas de trabajo en el aula, sugerencias de temas y enfoques metodológicos. Se busca reforzar el sentido de pertenencia e identidad social y cultural de los alumnos, así como tomar en cuenta las distintas expresiones de la diversidad que caracterizan a nuestro país y a otras regiones del mundo.

El concepto de inclusión nace justamente a partir de que los sistemas educativos de muchos países se han preocupado por atender a la diversidad de alumnos ofreciendo respuestas educativas específicas desde un planteamiento global de trabajo en la escuela y en el aula; por ello, se define como escuela inclusiva a aquella que ofrece una respuesta educativa a todos sus alumnos sin importar sus características físicas o intelectuales, ni su situación cultural, religiosa, económica, étnica o lingüística. así entonces, la educación inclusiva no es otro nombre para referirse a la integración de los alumnos que presentan discapacidad, más bien implica identificar e intentar resolver las dificultades que presentan en las escuelas al ofrecer una respuesta educativa pertinente a la diversidad; implica promover procesos para aumentar la participación de todos los estudiantes, independientemente de sus características en todos aspectos de la vida escolar y, con lelo, reducir su exclusión; la inclusión implica restructurar la cultura, las políticas y las prácticas de las escuelas para que puedan atender a la diversidad de los alumnos de su localidad.

La integración educativa se ha asociado directamente con la atención de los alumnos que presentan necesidades educativas especiales, con o sin  discapacidad; sin embargo, este proceso también implica un cambio en la escuela en su conjunto, que sin duda ha beneficiado al resto de los alumnos y a la comunidad educativa en general, ya que incide en la gestión y organización de la escuela, en la capacitación y actualización del personal docente, en el enriquecimiento de las practicas docentes y en la promoción de valores como la solidaridad y el respeto entre otras.

Las escuelas integradoras, es decir, en aquellas en las que se ha promovido la integración de los alumnos que presentan necesidades educativas especiales, con y sin discapacidad es necesario impulsar acciones relacionadas con la información y sensibilización a la comunidad educativa; la actualización permanente del todo el personal de la escuela y de educación especial, en caso de que los haya; el trabajo constante con la familia y/o tutores; la participación conjunta entre el personal de la escuela y personal de educación especial para planear y dar seguimiento a la respuesta educativa de los alumnos que presentan necesidades educativas especiales; la realización de evaluaciones psicopedagógicas para determinar los apoyos que los alumnos requieren para participar y acceder a los propósitos educativos, así como de las respuestas curriculares adaptadas de los alumnos que las necesitan.

En este sentido, las escuelas integradoras son centros en los que se promueven la eliminación de las barreras que obstaculizan la participación y el aprendizaje de los niños, niñas y jóvenes que presentan necesidades educativas especiales, asociadas o no con alguna discapacidad, con aptitudes sobresalientes o con otras capacidades, asegurando que participen en todas las actividades; aprendan de acuerdo con su propio ritmo, estilo e intereses, y desarrollen habilidades, actitudes y destrezas que les permitan resolver problemas de la vida cotidiana.

La relevancia de  promover y analizar la reflexión conjunta sobre la forma adecuada para atender a los alumnos que presentan NEE, implementando acciones dentro de los contenidos temáticos dentro del programa, el tipo de situaciones que se utilizan para motivar la construcción de los conceptos, los niveles de interiorización del conocimiento esperado, las competencias, estrategias, habilidades y valores que le alumnos debe desarrollar, las modalidades de conducción del proceso de enseñanza- aprendizaje, las formas de evaluación, recursos y materiales de apoyo así como la interacción con su entorno y los ambientes de aprendizaje. Para el favorecimiento de:

·         El Bienestar Educativo

·         El Bienestar Emocional

·         La Autodeterminación

·         El Desarrollo Personal

·         La Inclusión

·         Las Relaciones Interpersonales

¿Como es tu practica docente?

Mi práctica docente consiste en dar atención a niños con alteraciones en el lenguaje y la comunicación y de igual forma se apoya en los jardines de niños el proceso de integración e inclusión educativa, aquellos niños que lo requieren.

La práctica docente es flexible ya que las actividades implementadas se adecuan a las necesidades de los niños las cuales favorecen el desarrollo de las competencias comunicativas, que le permitirán mejorar la problemática que presentan de acuerdo a su ritmo de aprendizaje.

Se buscan alternativas de solución a los problemas de cada alumno, por lo que continuamente se realizan discusiones de los casos más severos en donde participa todo el personal del centro de trabajo, con la finalidad de conocer diferentes puntos de vista y así poder contar con más herramientas para atender a la diversidad.

En los jardines de niños se revisan los casos de los pequeños con necesidades educativas especiales, en los consejos técnicos, estas acciones que se realizan son enriquecedoras pero es importante tener el conocimiento de los planes y programas de estudio, conocer a los alumnos y contar con estrategias didáctica que favorezcan el proceso de enseñanza-aprendizaje, de igual manera es fundamental el establecimiento de compromisos con los padres de familia haciéndolos participes, reflexivos y críticos, desarrollando competencias para la vida que favorecerán la educación de sus hijos, con programas de aprendizajes individualizados.

Para esto es necesario buscar el cambio de mi practica docente fortaleciéndola con nuevas alternativas innovadoras, acordes con lo que se pretende alcanzar, lo cual es generar un pensamiento critico y reflexivo.

BULLYING 

¿ Sabían que?

México ocupa el primer lugar  en ambientes escolares con mayor violencia a nivel mundial situación que resulta preocupante para los directores maestros y padres de familia de las escuelas en que se labora; cada día son más los alumnos que son víctima del maltrato escolar.

En primaria  se está formando la personalidad del individuo por lo cual es de suma importancia realizar una intervención adecuada ya que si no se atiende podría dejar secuelas físicas y psicológicas que estarían manifestándose en distintos momentos de su vida que impedirán un desarrollo integral.

Por lo cual quisiera compartirles los siguientes puntos:

Actividades sugeridas para combatir el bullying en la escuela primaria:

·         Brindar el apoyo afectivo y psicológico para devolver la seguridad, confianza y autoestima a la víctima.

·         Ofrecer la capacidad de desahogar sus frustraciones canalizando su ira hacia acciones positivas.

·         Prestarle la atención de la que carecen en su hogar.

·         Lograr que maneje sus emociones y resentimientos.

·         Involucrar a los padres del niño agredido y del agresor.

·         Comprometer a todos para la solución de los problemas tomando nuevos acuerdos.

·         Implementar un programa de orientación para padres de familia y maestros a fin de que se establezca una buena comunicación en beneficio de los niños

Estrategias de intervención para el bulliyng

• ·         Realizar encuestas en cada grupo a fin de detectar a los agresores y al as victimas
• ·        Ofrecer conferencias para explicar los aspectos negativos de las conductas antisociales
• ·      Supervisar a los alumnos durante los descansos por parte de los maestros y encargados del orden
• ·    Realizar juntas de maestros para observar métodos de disciplina en la escuela y formar grupos interdisciplinarios entre profesores, alumnos y padres de familia
• ·   Ofrecer orientación y ayuda psicológica a los alumnos que lo ameriten; detectar lo que motiva conductas antisociales en algunos niños
• ·  Platicar los padres de familia para ver qué sucede en casa y ayuden a sus hijo a integrarse en grupos de una manera cordial

Es recomendable que los docentes estén atentos a:

• ·     La relación de los alumnos y las alumnas en los pasillo y en el patio
• · Las pintadas en las puertas de los baños y paredes para ver que nombres aparecen habitualmente
• ·    Dale importancia a las risa y abucheos repetidos en contra de los alumnos
• ·    Estar atentos de quien se queja de ser insultado, agredido o burlado
• ·    Investigar los cambios inexplicables de animo

·        Medidas en clase

• ·       Dar a conocer el reglamento para evitar conductas antisociales
• ·      Motivar a los estudiantes a relacionarse y trabajar en equipo
• ·     Citar a los padres de familia en caso de haber mala conducta en el grupo

El papel de la familia

• ·   Cariño y la dedicación de las personas que educan a los niños
• ·   Limites bien definidos sobre las conductas que se permiten y las que no
• ·   Uso de métodos educativos sin la presencia de castigos físicos y maltrato emocional
• Crear jóvenes armoniosos, independientes y seguros de sí mismos y con una alta capacidad de relacionarse

DESARROLANDO TALENTOS 

México es uno de los países que es catalogado intercultural, debido a esto la educación que se implemente en las escuelas deberá de ser portadora de nuevas estrategias y conocimientos dentro y fuera del aula para que así los alumnos generen un aprendizaje significativo.

Es pertinente ampliar las oportunidades y reducir las desigualdades en los estudiantes, por lo tanto reconocer la diversidad nos permitirá atender aquellas demandas educativas que se nos presenten. Por consiguiente al propiciar estrategias de enseñanza y aprendizaje nos ayudara a identificar las barreras de aprendizaje que presentan nuestros alumnos ayudando así a combatir la discriminación ante ellos.

Es por ello que en México se han implementado modelos educativos específicos, como lo son la atención a los alumnos sobresalientes o talentos, para mejorar así la calidad educativa, por lo cual es de suma importancia contar con información asertiva sobre el desarrollo de talentos, ya que es necesario para una inclusión educativa.

A lo largo del tiempo han existido grandes personalidades Con un talento extraordinario como lo es Mozart, Einstein, Leonardo Da Vinci por mencionar algunos, estas personalidades han impactado en el mundo entero generando así que hasta la fecha sean recordados y admirados por sus grandes creaciones.

Para referirnos a personas con características extraordinarias, se han creado diversos términos, como son personas superdotadas, del alto rendimiento, aptitudes sobresalientes y talentosas, cabe señalar que estas palabras antes mencionadas no son sinónimos si no son totalmente diferentes.

Un talento es un vocablo que proviene del latín  "talentum" la cual denomina a una moneda antigua de los griegos, en nuestro idioma, significa  aptitud natural para hacer alguna cosa, entendimiento o inteligencia. Así, una persona talentosa no es la misma que una persona con aptitudes sobresalientes ya que el talento solo muestra una aptitud y un resultado destacado en un área o campo académico como  la música, la plástica, la literatura, las ciencias, entre otras.

Es necesario reorientar la enseñanza al desarrollo de talentos exige programas de atención diferenciada que garanticen la excelencia educativa a través del respeto a la diversidad y la consideración de que cada persona tiene no sólo un ritmo distinto, sino unas competencias y capacidades diversas, y que está persona se encuentra en su pleno desarrollo, por lo que no debemos negarle la atención para que descubra hasta donde es capaz de llegar.

Todos podemos ser talentosos, pero siempre desarrollaremos en mayor grado alguno de ellos, esto debido a las experiencias a las que hayamos estado expuestos desde pequeños, pues los factores ambientales, psicológicos, sociales y culturales marcaron la manera en que los desarrollamos; por lo que es importante que como docentes implementemos y brindemos a nuestros niños actividades que abarquen todas la inteligencias múltiples, ya que al presentar varias opciones que encaminen el aprendizaje de los alumnos, ellos podrán trazar su propia ruta hacia la construcción de su conocimiento, lo que permitirá la inclusión de todos los alumnos a través de un ambiente de respeto, seguridad, logro y triunfo académico.

Compañeros nuestro curso se llama LENGUAJE Y ESCRITURA pero ustedes saben ¿Qué es el lenguaje?

 EL LENGUAJE ES...

Es un código para coordinar y regular  la actividad  conjunta de un grupo de individuos, el cual nos permite una integración social y comprender  y explicar el mundo  que nos rodea.

Chomsky plantea que el niño nace con una información genética que le permite descubrir la estructura interna de la lengua que se habla en su medio social.

El desarrollo del lenguaje entonces no se produce por mecanismos de imitación y refuerzo simplemente de lo que escucha, sino que para comprender y producir el lenguaje debe acceder a la estructura más intima del mismo y de los fenómenos que lo sustentan.

INFLUENCIA DEL MEDIO SOCIAL

La influencia del medio en el desarrollo del lenguaje cumple con un papel fundamental como estimulo positivo o negativo.

En el caso de un niño con problemas de lenguaje, un entorno afectivo ayudará a aumentar la autoestima del mismo, la que se pondrá a prueba cada vez que por su déficit sea colocado en situación de desventaja  con respecto a sus pares.

FUNCIONES DEL LENGUAJE

· FUNCIÓN  EXPRESIVA O  EMOTIVA

Permite al niño expresar sus emociones y pensamientos

· FUNCIÓN REFERENCIAL

Se refiere a los contenidos de los mensajes que se transmiten, a la información que puede producirse por medio del lenguaje oral.

· FUNCIÓN CONATIVA

Es la que se centra en el otro, busca lograr una respuesta del otro.

· FUNCIÓN FÁTICA

Consiste en mantener el contacto entre los interlocutores, lo que permite generar situaciones de diálogo y lograr que se establezca la verdadera comunicación.

· FUNCIÓN LÚDICA

Permite satisfacer las necesidades de juego y creación en los niños  y adultos.

· FUNCIÓN SIMBÓLICA

Permite la representación de la realidad por medio de la palabra.

· FUNCIÓN ESTRUCTURAL

Esta función permite acomodar la información nueva a los saberes anteriores, generando estructuras de pensamiento que posibiliten la rápida utilización de la información cuando es requerida.

· FUNCIÓN SOCIAL

La que permite establecer relaciones sociales entre los diferentes hablantes en diferentes ámbitos o situaciones.

NUESTRO MUNDO

Como es de esperarse el mundo cambia, el viento sopla, el mar se mueve y con su cálido sonido se percibe la paz, una paz genera en el interior diversos estados de ánimo, preocupación, alegría, incertidumbre, no se puede explicar todo lo que genera, es tan contradictorio como cuando llueve y sale el arcoíris cuando hay sol, ese arcoíris que nos ilumina con su luz, una nueva esperanza de vivir y de cambiar al mundo.

Todo lo atrapamos, pero lo dejamos ir, todo sube y todo baja, tanta revolución innovadora nos pone de cabeza, un sinfín de cosas están pasando, nos ciega la razón, actuamos mecánicamente, ya no hay contacto físico, el mundo, el mundo nos pone de cabeza.

Nos estamos dejando dominar, pero a veces nos imponemos no sabemos cómo actuar ante la presencia de este monstruo, no sabes si es malo o bueno como y por donde podemos atacarlo o conocerlo, el viento sopla de nuevo y sin temor nos acercamos poco apoco a él, damos una paso hacia adelante y un paso hacia atrás, cojeamos un poco, lo exploramos, lo observamos nos está dando confianza, nos habla en un idioma diferente pero la esencia y el objetivo es lo que cuenta.

El calor de ese extraño monstruo no atrapo, ahora no vuelta atrás, hay que dejarlo convivir y estar en este mundo tan extraño como el, ¿pero? Si se llegara a apoderar del lugar donde habitamos los seres humanos sería fatal, nuestro arcoíris podría apagarse, y la noche nos invadirá, esto es un total caos, paciencia y tranquilidad, audacia y eficacia nos caracterizaran para poder convivir en armonía con todo lo extraño que invade en este mundo que esta de cabeza.

De nuevo la tierra está húmeda, las flores crecen su aroma nos invade, pudimos superar la adversidad presentada, con entusiasmo y preparación nos desenvolveremos y nos acobijara la sombra de un árbol, que existirá por el resto de los atardeceres.

¿Que opinan del enfoque por competencias?

Yo opino lo siguiente:

El enfoque por competencias afirma que es importante relacionar los saberes con las situaciones en las que se propician que actúen, más allá de la escuela, más allá de las instituciones educativas.

 

Todo proyecto de enseñanza conlleva un intencionalidad que fija sus resultados en una aplicación futura es por eso que se educa con una finalidad que no es inmediata si no que tiene el propósito de que aquello que ahora se enseña y se aprende en un contexto escolar pueda ser utilizado en su día en la realidad, en el momento en que estos conocimientos, habilidades o actitudes aprendidas se hagan necesarias.

Es de suma importancia que los docentes desarrollen de igual forma que los alumnos, nuevas competencias, debido a que este enfoque así lo requiere ya que si se pretende que se desenvuelvan las competencias en los alumnos, como se generara esto si el docente no es competente.

El nuevo plan y programa 2011 requiere de un análisis profundo ya que implica conceptos un poco distantes para lo que realmente se aplica en la educación, el enfoque pedagógico que se maneja es el constructivismo por lo cual el docente tiene una labor fundamental para que este proceso de transformación se lleve a cabo.

Esto implica que el docente debe de generar una comunicación entre todos los factores educativos, innovación y creatividad, tener una perspectiva global, autogestión es decir,  el uso de cualquier método, habilidad y estrategia a través de las cuales los partícipes de una actividad puedan dirigirse hacia el logro de sus objetivos con autonomía de gestión, de igual forma se necesita un trabajo en equipo, responsabilidad y un liderazgo intelectual, hay que tomar en cuenta las áreas ya mencionadas para poder generar el tipo de educación que los nuevos planes y programas determinan.Actualmente esta forma se manifiesta al momento de llevar a cabo la integración educativa con los alumnos que se atienden en educación especial, se toma gran importancia al desarrollo de las competencias en los alumnos, sobre todo las de la vida, generando a raíz de esto una satisfacción ya que los niños generan un aprendizaje significativo, por lo cual el docente desarrolla un roll como el mediador eficaz para que esto se lleve a cabo.

El nuevo enfoque pedagógico nos dice que el alumno debe de desarrollar un aprendizaje donde haya una transferencia de conocimientos de lo que se vio en clase, es decir que pueda aplicar estos conocimientos llevándolos a la práctica utilizándolos en el momento preciso. Por tal situación el docente no debe de preocuparse del cómo enseñar si no como va a establecer medios para que el alumno aprenda, es decir qué tiene que hacer para que el alumno genere el aprendizaje.

Hola quisiera compartirles información relevante de una personaje al que admiro su nombre es HELLEN KELLER

Escritora norteamericana. Invidente y sordomuda, se especializó en educación especial.

 Entre sus publicaciones destacan:

La historia de mi vida(1902); Optimismo, de 1903; El mundo en el que vivo(1908) libro que le valió su fama internacional y en el que narra el contraste entre la riqueza de la vida íntima que su alma albergaba y la menguada vida sensorial de la que Keller fue víctima-; Canción del muro de piedra, de 1910; Fuera de la oscuridad, de 1913; Mi religión, de 1927; El medio de una corriente, de 1929; Paz en el atardecer, de 1932; El diario de Hellen Keller, de 1938, y Déjanos tener fe, de 1940.

A causa de una grave enfermedad que le acometió a los diecinueve meses de edad, Hellen Keller perdió la vista y la audición, esto le impidió desarrollar el habla durante sus primeros años de vida.

Cuando cumplió los seis años, sus padres contrataron a una institutriz irlandesa (Anne Sullivan) quien le enseñó el lenguaje de señas el cual marcaría un giro radical en su vida.

Junto con su institutriz, prosiguió sus estudios especiales en la institución Horace Man School para sordos, de Boston, Allí no sólo aprendió a hablar, leer y escribir, sino que se capacitó para cursar estudios superiores. Siempre acompañada por Anne Sullivan, completó su formación en el Radcliffe College, donde se graduó con la mención "cum laude".

Su obra publicada es, básicamente, autobiográfica, ya que Keller encontró en la escritura el modo de objetivar y hacer comunicable su difícil experiencia. Sus libros pronto se convirtieron en un ejemplo de tenacidad y resistencia frente a las dolencias eventuales de la vida, especialmente las físicas.

Fue la primera persona sordo ciega que podía alcanzar el reto de entrar a una universidad.

El 28 de junio de 1904 Helen se graduó "Con Honores" de la Universidad de Radcliffe, siendo la primera persona sordo ciega en obtener un título universitario.

Hizo campañas para mejorar la calidad de vida y las condiciones de las personas ciegas, quienes eran rechazadas y erróneamente educadas en asilos, su lucha constante fue uno de los factores importantes para que las condiciones de éstas cambiaran.

La experiencia de HELLEN KELLER me hace reflexionar en mi practica docente y sensibilizarme al momento de trabajar con los alumnos que presentan alguna discapacidad, ya que estos requieren de alguien y de algo vital que los ayude a desarrollar sus habilidades y fortalezas con las que cuentan, incrementando al máximo su potencial y no limitarlos ante nada y sobre todo me inspira a ser una buena escritora.

lenguaje y escritura