EDUCACIÓN INCLUSIVA

Actualmente en las escuelas regulares la integración de alumnos con necesidades educativas especiales se presenta cada día con mayor aceptación por parte de los docentes y la población en general, muchas veces a contracorriente pues es una situación que implica una serie de adecuaciones en algunos casos desde la infraestructura hasta la  aceptación de los mismos compañeros hacia los alumnos que presentan características diferentes a las de los demás.

En la Secretaría de Educación Pública  dentro de las características de los planes y programas  de estudio de educación se articulan con los planteamientos del plan y los programas de estudio de educación secundaria en relación con tres elementos sustantivos: a) la diversidad y la interculturalidad, b) el énfasis en el desarrollo de competencias y c) la incorporación de temas que se abordan en más de una asignatura (SEP, Educación básica, Secundaria. Plan de Estudios 2006).

La diversidad y la interculturalidad. El tratamiento de esta temática no se limita a abordar la diversidad como un objeto de estudio particular, por lo contrario, las asignaturas buscan que los alumnos comprendan que los grupos humanos forman parte de diferentes culturas, con lenguajes, costumbres, creencias y tradiciones propias. Asimismo se reconoce que los alumnos tienen diferentes ritmos y estilos de aprendizaje y que en algunos casos presentan necesidades educativas espaciales asociadas con alguna discapacidad permanente o transitoria. En este sentido se pretende que las niñas y los niños reconozcan la pluralidad como una característica de su país y del mundo, y que la escuela se convierta en un espacio donde la diversidad pueda apreciarse y valorarse como un aspecto cotidiano de la vida.

La atención a la diversidad y la interculturalidad es una propuesta para mejorar la comunicación y la convivencia entre comunidades con distintas características y culturas, siempre partiendo del respeto mutuo. Esta  concepción se traduce desde las asignaturas en propuestas prácticas de trabajo en el aula, sugerencias de temas y enfoques metodológicos. Se busca reforzar el sentido de pertenencia e identidad social y cultural de los alumnos, así como tomar en cuenta las distintas expresiones de la diversidad que caracterizan a nuestro país y a otras regiones del mundo.

El concepto de inclusión nace justamente a partir de que los sistemas educativos de muchos países se han preocupado por atender a la diversidad de alumnos ofreciendo respuestas educativas específicas desde un planteamiento global de trabajo en la escuela y en el aula; por ello, se define como escuela inclusiva a aquella que ofrece una respuesta educativa a todos sus alumnos sin importar sus características físicas o intelectuales, ni su situación cultural, religiosa, económica, étnica o lingüística. así entonces, la educación inclusiva no es otro nombre para referirse a la integración de los alumnos que presentan discapacidad, más bien implica identificar e intentar resolver las dificultades que presentan en las escuelas al ofrecer una respuesta educativa pertinente a la diversidad; implica promover procesos para aumentar la participación de todos los estudiantes, independientemente de sus características en todos aspectos de la vida escolar y, con lelo, reducir su exclusión; la inclusión implica restructurar la cultura, las políticas y las prácticas de las escuelas para que puedan atender a la diversidad de los alumnos de su localidad.

La integración educativa se ha asociado directamente con la atención de los alumnos que presentan necesidades educativas especiales, con o sin  discapacidad; sin embargo, este proceso también implica un cambio en la escuela en su conjunto, que sin duda ha beneficiado al resto de los alumnos y a la comunidad educativa en general, ya que incide en la gestión y organización de la escuela, en la capacitación y actualización del personal docente, en el enriquecimiento de las practicas docentes y en la promoción de valores como la solidaridad y el respeto entre otras.

Las escuelas integradoras, es decir, en aquellas en las que se ha promovido la integración de los alumnos que presentan necesidades educativas especiales, con y sin discapacidad es necesario impulsar acciones relacionadas con la información y sensibilización a la comunidad educativa; la actualización permanente del todo el personal de la escuela y de educación especial, en caso de que los haya; el trabajo constante con la familia y/o tutores; la participación conjunta entre el personal de la escuela y personal de educación especial para planear y dar seguimiento a la respuesta educativa de los alumnos que presentan necesidades educativas especiales; la realización de evaluaciones psicopedagógicas para determinar los apoyos que los alumnos requieren para participar y acceder a los propósitos educativos, así como de las respuestas curriculares adaptadas de los alumnos que las necesitan.

En este sentido, las escuelas integradoras son centros en los que se promueven la eliminación de las barreras que obstaculizan la participación y el aprendizaje de los niños, niñas y jóvenes que presentan necesidades educativas especiales, asociadas o no con alguna discapacidad, con aptitudes sobresalientes o con otras capacidades, asegurando que participen en todas las actividades; aprendan de acuerdo con su propio ritmo, estilo e intereses, y desarrollen habilidades, actitudes y destrezas que les permitan resolver problemas de la vida cotidiana.

La relevancia de  promover y analizar la reflexión conjunta sobre la forma adecuada para atender a los alumnos que presentan NEE, implementando acciones dentro de los contenidos temáticos dentro del programa, el tipo de situaciones que se utilizan para motivar la construcción de los conceptos, los niveles de interiorización del conocimiento esperado, las competencias, estrategias, habilidades y valores que le alumnos debe desarrollar, las modalidades de conducción del proceso de enseñanza- aprendizaje, las formas de evaluación, recursos y materiales de apoyo así como la interacción con su entorno y los ambientes de aprendizaje. Para el favorecimiento de:

·         El Bienestar Educativo

·         El Bienestar Emocional

·         La Autodeterminación

·         El Desarrollo Personal

·         La Inclusión

·         Las Relaciones Interpersonales