EDUCACIÓN INCLUSIVA
Actualmente
en las escuelas regulares la integración de alumnos con necesidades educativas
especiales se presenta cada día con mayor aceptación por parte de los docentes
y la población en general, muchas veces a contracorriente pues es una situación
que implica una serie de adecuaciones en algunos casos desde la infraestructura
hasta la aceptación de los mismos
compañeros hacia los alumnos que presentan características diferentes a las de
los demás.
En
la Secretaría de Educación Pública dentro
de las características de los planes y programas de estudio de educación se articulan con los
planteamientos del plan y los programas de estudio de educación secundaria en
relación con tres elementos sustantivos: a) la diversidad y la
interculturalidad, b) el énfasis en el desarrollo de competencias y c) la
incorporación de temas que se abordan en más de una asignatura (SEP, Educación
básica, Secundaria. Plan de Estudios 2006).
La
diversidad y la interculturalidad. El tratamiento de esta temática no se limita
a abordar la diversidad como un objeto de estudio particular, por lo contrario,
las asignaturas buscan que los alumnos comprendan que los grupos humanos forman
parte de diferentes culturas, con lenguajes, costumbres, creencias y
tradiciones propias. Asimismo se reconoce que los alumnos tienen diferentes
ritmos y estilos de aprendizaje y que en algunos casos presentan necesidades
educativas espaciales asociadas con alguna discapacidad permanente o
transitoria. En este sentido se pretende que las niñas y los niños reconozcan
la pluralidad como una característica de su país y del mundo, y que la escuela
se convierta en un espacio donde la diversidad pueda apreciarse y valorarse
como un aspecto cotidiano de la vida.
La
atención a la diversidad y la interculturalidad es una propuesta para mejorar
la comunicación y la convivencia entre comunidades con distintas
características y culturas, siempre partiendo del respeto mutuo. Esta concepción se traduce desde las asignaturas
en propuestas prácticas de trabajo en el aula, sugerencias de temas y enfoques
metodológicos. Se busca reforzar el sentido de pertenencia e identidad social y
cultural de los alumnos, así como tomar en cuenta las distintas expresiones de
la diversidad que caracterizan a nuestro país y a otras regiones del mundo.
El
concepto de inclusión nace justamente a partir de que los sistemas educativos
de muchos países se han preocupado por atender a la diversidad de alumnos
ofreciendo respuestas educativas específicas desde un planteamiento global de
trabajo en la escuela y en el aula; por ello, se define como escuela inclusiva
a aquella que ofrece una respuesta educativa a todos sus alumnos sin importar
sus características físicas o intelectuales, ni su situación cultural,
religiosa, económica, étnica o lingüística. así entonces, la educación
inclusiva no es otro nombre para referirse a la integración de los alumnos que
presentan discapacidad, más bien implica identificar e intentar resolver las
dificultades que presentan en las escuelas al ofrecer una respuesta educativa
pertinente a la diversidad; implica promover procesos para aumentar la
participación de todos los estudiantes, independientemente de sus
características en todos aspectos de la vida escolar y, con lelo, reducir su
exclusión; la inclusión implica restructurar la cultura, las políticas y las
prácticas de las escuelas para que puedan atender a la diversidad de los
alumnos de su localidad.
La
integración educativa se ha asociado directamente con la atención de los
alumnos que presentan necesidades educativas especiales, con o sin discapacidad; sin embargo, este proceso también
implica un cambio en la escuela en su conjunto, que sin duda ha beneficiado al
resto de los alumnos y a la comunidad educativa en general, ya que incide en la
gestión y organización de la escuela, en la capacitación y actualización del
personal docente, en el enriquecimiento de las practicas docentes y en la
promoción de valores como la solidaridad y el respeto entre otras.
Las
escuelas integradoras, es decir, en aquellas en las que se ha promovido la
integración de los alumnos que presentan necesidades educativas especiales, con
y sin discapacidad es necesario impulsar acciones relacionadas con la
información y sensibilización a la comunidad educativa; la actualización
permanente del todo el personal de la escuela y de educación especial, en caso
de que los haya; el trabajo constante con la familia y/o tutores; la
participación conjunta entre el personal de la escuela y personal de educación
especial para planear y dar seguimiento a la respuesta educativa de los alumnos
que presentan necesidades educativas especiales; la realización de evaluaciones
psicopedagógicas para determinar los apoyos que los alumnos requieren para
participar y acceder a los propósitos educativos, así como de las respuestas
curriculares adaptadas de los alumnos que las necesitan.
En
este sentido, las escuelas integradoras son centros en los que se promueven la
eliminación de las barreras que obstaculizan la participación y el aprendizaje
de los niños, niñas y jóvenes que presentan necesidades educativas especiales,
asociadas o no con alguna discapacidad, con aptitudes sobresalientes o con
otras capacidades, asegurando que participen en todas las actividades; aprendan
de acuerdo con su propio ritmo, estilo e intereses, y desarrollen habilidades,
actitudes y destrezas que les permitan resolver problemas de la vida cotidiana.
La relevancia de
promover y analizar la reflexión conjunta sobre la forma adecuada para
atender a los alumnos que presentan NEE, implementando acciones dentro de los
contenidos temáticos dentro del programa, el tipo de situaciones que se
utilizan para motivar la construcción de los conceptos, los niveles de
interiorización del conocimiento esperado, las competencias, estrategias,
habilidades y valores que le alumnos debe desarrollar, las modalidades de
conducción del proceso de enseñanza- aprendizaje, las formas de evaluación,
recursos y materiales de apoyo así como la interacción con su entorno y los
ambientes de aprendizaje. Para el favorecimiento de:
·
El Bienestar
Educativo
·
El Bienestar
Emocional
·
La Autodeterminación
·
El Desarrollo
Personal
·
La Inclusión
·
Las Relaciones
Interpersonales
